幼儿园招生要求家长提交工资流水是为了什么，现在孩子上学苦了家长(3)

　　学前教育师资队伍存在的问题分析

　　(一)幼儿教师工作重待遇低，教师队伍流动性强。幼儿教师普遍面临着工作强度大而待遇偏低、付出多而获得的社会关爱少的双重矛盾与尴尬。长期以来，幼儿园教师身份不清晰、社会地位低、编制数量少、待遇不完善、权益缺乏有力保障等影响了幼儿教师对自身职业的认同感及幼儿教师队伍的稳定性。

　　再加上收入普遍偏低，尤其是大量民办幼儿园，教师每月只有几百元，这使得一些幼儿教师仅仅将职业看作是一种谋生手段，一些幼儿教师从生计角度出发，站在功利的视角，以被动和消极的眼光看待幼师职业，一旦有更好的选择和机会，就会离开本岗位甚至是本行业，造成幼儿教师队伍的不稳定和流动。

　　(二)学前教育生源质量得不到保证，呈逐年下滑趋势。随着高等教育规模的不断扩大，幼儿师范学校的生源数量和质量下滑。

　　一些幼儿师范学校甚至难以生存，不得不降低录取标准，致使一些在学习习惯、学习能力及性格等方面都不同程度地存在一定缺陷的学生进入了学前教育专业的学习行列，相当于基础最弱的学生读幼师，影响了学前教育师资的培养质量。

　　(三)学前教育教师准入制度不健全，培养质量明显下降。首先，我国幼儿教师的从教标准偏低，专科层次培养占据绝大部分，其修业年限短，一般是三年。学生职前三年时间，最后半年或一年到幼儿园实习，实际上可资利用学习的时间仅两年或两年半。

　　学生要在有限的时间里，学习文化知识和专业理论，还要在零基础的条件下训练专业技能技巧，这不仅影响了学前教育的质量，而且加大了职后培训的难度，更有个别心理和性格缺陷的教师在工作中潜藏着一些消极、负面甚至是危险的因素。

　　其次，近几年由于国家在学前教育方面的政策调整，一些师资力量、教学设施等教学条件并不具备开设该专业资质的职业院校，根据市场需求纷纷开设学前教育专业，以致培养出来的学生质量不高。

　　(四)幼儿园教育质量堪忧。目前部分幼儿教师存在职业素养欠缺，缺少爱、责任感和敬业精神;学前教育观念滞后，缺乏现代儿童观;教育能力不强等问题。

　　这样不仅阻碍了幼儿创新思维的发展和健全人格的形成，而且对幼儿未来的学校学习和身心健康将产生持久的负面影响。